Մայիսյան հավաքի շրջանակներում քոլեջի 2-րդ կուրսի ուսանողները ներկայացնում էին իրենց կատարած աշխատանքները: Հավաքը բովանդակալից էր, հետաքրքիր և տեղեկատվական։ Այնտեղ ներկա էին նաև «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի 9-րդ դասարանի աշակերտները, որոնց համար այս հանդիպումը նույնպես օգտակար էր։ Ժամանակը շատ արագ անցավ, քանի որ շատ հետաքրքիր էր։ Լուսանկարները կարող եք տեսնել ստորև։
Այս անգամ մեզ հյուրընկալեց Հարրի Փոթեր գրքի թարգմանիչ Ալվարդ Ջիվանյանը։ Հանդիպման թեման էր «Հարրի Փոթեր»-ը: Մենք միասին քննարկեցինք այդ թեման, ինչը շատ հետաքրքրեց ինձ։ Հարցերի և պատասխանների շնորհիվ ավելի մոտիկից ծանոթացանք թարգմանչական աշխատանքին, դժվարություններին, գրքին և կերպարներին։ Բավականին հաճելի է հանդիպել իրենց գործի վարպետներին և ճանաչել նրանց։ Այսպիսով հանդիպումը հաջողված էր։
Այս ուսումնական տարին բավականին հագեցած էր։ Ես հասցրեցի ստանալ նորանոր գիտելիքներ թե՛ մասնագիտական, թե՛ այլ ոլորտներում։ Այս հաշվետվության օգնությամբ կարող եք ծանոթանալ այս շրջանում կատարած իմ աշխատանքներին։
Մենք կատարել ենք մասնագիտական զանազան աշխատանքներ, որոնք ինձ օգնել են աճ գրանցել այս ոլորտում։ Աշխատել եմ տարբեր լուսանկարչական ոճերով և փորձել զանազան ժանրերի մեջ գտնել ինձ։ Այդ աշխատանքներին կարող եք ծանոթանալ ստորև։
«Արմավիրի կենդանաբանական այգի»
Արցախի աշակերտների ընդունելությունը կրթահամալիրում
Ծաղկազարդի ծեսը քոլեջ-պարտեզում
«Կյանքը հետխորհրդային երկրների մետրոյի կայարաններում»
«Ֆոտոցուցահանդես Արևելյան դպրոցում»
«Ավտոֆոկուս համակարգ SLR և առանց հայելի տեսախցիկների համար»
«ՈՒՈՔԵՐ ԷՎԱՆՍԸ ԵՎ ՍՈՒՐ ՍՈՑԻԱԼ ԼՈՒՍԱՆԿԱՐԸ 20-ՐԴ ԴԱՐԻ ԿԵՍԻՆ»
«Կլոր սեղան. Նախադպրոցական կրթություն»
«Մայիսյան հավաք 17: Կլոր սեղան»
«Մաքրումի օր» նախագծով՝ Գագարին կլաստերի բնակավայրեր»
«Հարություն Թոփիկյանի «Սեբաստացիներ» ուսուցչական երգչախումբի հոբելյանական համերգ.»
«Օրը՝ նախակրթարանում» շրջայցի հյուրերը կրթահամալիրի Քոլեջում.»
Այս տարվա դիջիթեքյան ամիսը բավականին հետաքրքիր էր և լեցուն։ Դիջթեքի շրջանակներում մենք հանդես եկանք ոչ միայն ուսանողի, այլ նաև դասավանդողի դերում։ Ստացանք և փոխանցեցինք բազմաթիվ տեղեկություններ։ Ուսուցանելը ինչքան դժվար էր, այդքան էլ հետաքրքիր էր։ Դասավանդելու ընթացքում մենք ինքներս սովորում էինք որոշ բաներ, որոնք մեզ ապագայում դեռ պետք կգան։ Մենք սովորեցինք, թե ինչպես պետք է վարվել երեխաների հետ, որպեսզի դասընթացը լինի արդյունավետ և հետաքրքիր։ Դասնընթացավար լինելը մեծ պատասխանտություն է։ Ես և իմ ընկերները, ուսուցիչների հետ միասին համախմբվելով, այս ամիսը դարձրեցինք մեր կյանքի մի մասը։ Արևելյան դպրոցում մեր թեման էր դիմանկարը։ Մենք բացատրեցինք երեխաներին, թե ինչ է այն։ Ծանոթացանք նոր լուսանկարիչների հետ։ Նկարագրեցին նկարներ, որից հետո սովորեցին կարդալ պատկերը։ 5-6 տարեկանների խմբում նույնպես ըստ նախագծի դասավանդեցինք։ Աշակերտների հետ խցիկով լուսանկարներ ստեղծեցինք։ Լուսանկարեցինք միմյանց և զանազան առարկաներ։ Նաև մասնակցել եմ այլ անձանց կողմից նախաձեռնված հանդիպումների։ Եվ մասնակցել եմ ստուգատեսների։ Մարզական ստուգատեսի շրջանակներում մեկնել եմ սահադաշտ և լուսանկարել։ Այնտեղ բավականին հետաքրքիր էր։ Օրը լեցուն էր և լի մարզական ոգեշնչմամբ։ Մի խոսքով այս ամիսը անցավ շատ արագ, բայց արդյունավետ։
Այս տարվա ընթացքում ես մասնակցել եմ տարբեր նախագծերի և վարժություններ եմ կատարել անգլերեն առարկայի վերաբերյալ։ Ստորև կարող եք ծանոթանալ իմ հրապարակումներին:
“Past Simple, Past Continuous exercises”
“Present Simple,Present Continuous exercises #2”
“Present Simple or Present Continuous”
Այս առարկայի շրջանակներում կատարել ենք անհատական նախագծեր, որոնք օգնել են մեզ բարելավել մեր ռուսաց լեզվի հմտությունները։ Վարժություններին և տեքստային աշխատանքներին կարող եք ծանոթասնալ բաժնում, իսկ անհատական նախագծերը սորև։
Աշխատել եմ անհատական նախագծերի վրա, կատարել հայոց լեզվի վարժություններ և կարդալով զանազան ստեղծագործություններ՝ վերլուծելել եմ կամ ձայնագրել։
Տվյալ առարկայից սովորեցի, թե ինչպես ստեղծել ճիշտ բիզնես պլան։ Նաև ստեղծեցի իմ անհատական բիզնես պլանը, որը բավականին հետաքրքիր էր և ուսուցողական։
Այս առարկաները նույնպես կարևոր են, քանի որ սերտ կապ ունեն մեր կյանքի, աշխատանքի և շփման հետ։
Այս դասերը տարին իսկապես հետաքրքիր դարձրին, քանի որ իսկապես հետաքրքիր թեմաների կարողացանք անդրադառնալ։
Սա շատ կարևոր առարկա է մեզ բոլորիս համար։ Նաև բավականին հետաքրքիր էր մի նոր բան սովորելը։
Ֆիլմադարանի շրջանակներում վարել և մասնակցել եմ քննարկումների, կազմակերպել եմ հանդիպում հյուրի հետ։
Այլ պանումների կարող եք ծանոթանալ բաժնում։
Այս դասընթացները իսկապես մեծ հնարավորություն տվեցին ինձ զարգանալ այս բնագավառում և օգնել այլ մարդու ծանոթանալ այս լեզվին։
Այս ուստարին իսկապես համարում եմ հաջողված, քանի որ հնարավորություն ունեցա զարգանալ և ձեք բերել նոր հմտություններ։
Под словом “видеомонтаж” стоит понимать не те возможности, которые предоставляют любителям современные видеокамеры, оснащенные встроенными функциями зума и коррекции изображения, а серьезную работу, проводимую профессионалами уже после съемки, в специально созданных для этого программах.
Видеомонтаж – это процесс, во время которого создается полноценный фильм из отснятого материала. Во время видеомонтажа специалист удаляет неудавшиеся моменты, создает сюжетный ряд, убирает погрешности съемки, редактирует звук. Добавление фотографий, титров в начале и конце фильма, субтитров, калибровка скорости и музыка делают фильм живым. Видеомонтаж – это искусство, и профессионал в этой области, как художник, создает шедевр из простой последовательности кадров, складывает мозаику так, чтобы получился увлекательный фильм. Сейчас существует множество программ, в которых несколькими щелчками мышки можно достичь желаемого результата, не тратя деньги на серьезное оборудование. С помощью современного программного обеспечения можно снять фильм с помощью самой простой камеры – остальное доделает компьютер.
Но как же люди обходились в то время, когда компьютеров еще не существовало?
В далеком 1958 году фирма Ampex Corp. создала макет видеомонтажного устройства, работающего с видеолентами шириной 2 дюйма. На то время это был прорыв в деле монтажа, и вскоре многие компании, занимающиеся видеотехникой, следуя стопами Ampex, создали свои устройства. И именно о том времени можно говорить как о времени создания полноценного видеомонтажа.
Для справки: Ampex Corp. – электротехническая и радиоэлектронная фирма, основанная русским американцем Александром Матвеевичем Понятовым в Калифорнии. Фирма прославилась в основном производством качественных видеомагнитофонов, но о ней узнал весь мир после изобретения четырьмя скромными инженерами, составлявшими в начале весь штат работников фирмы, наклонно-строчного принципа магнитной записи. И если сейчас, говоря о лидерах профессиональной звуко- и видеоаппаратуры, мы говорим о Sony и Yamaha, то в пятидесятых годах прошлого столетия этим несомненным лидером была компания Ampex.
Итак, механический монтаж.
Что же представляло собой это устройство? В его состав входили острое лезвие и малюсенький микроскоп, позволявший лезвию точно находить точку разреза. Место разреза оператор предварительно посыпал специальным порошком, после чего происходила проявка видеодорожки, и затем с помощью микроскопа оператор разрезал ленту в точно определенном месте. А затем концы ленты соединялись специальной клеящей лентой. Кто из нас в детстве не спасал таким образом вышедшие из строя, перекрученные или порвавшиеся магнитные ленты в аудио-кассетах?
В начале 1960 года появился термин “электронный монтаж”. Первые системы электронного монтажа тут же заняли первые места в продажах, сместив с лидирующих позиций прочно угнездившихся там механических устройств. Плюс электронного монтажа был в том, что он позволял сохранять записи исходного отснятого материала и в дальнейшем работать с ним.
Системы работали мудрено: для монтажа требовалось два магнитофона, один работал на воспроизведение (на нем проигрывалась лента с записанным исходным материалом), а второй – на запись (на его ленту оператор в определенной последовательности записывал отрывки исходников). Как вы понимаете, в данной ситуации очень важна точность, собранность и аккуратность оператора – не обладавшие быстрой реакцией быстро смещались с должности, потому что их монтаж был не точен. Для достижения максимальной точности (или чтобы слишком уж не напрягаться) многие придумывали разные хитрости: например, частым было явление белых пометок на изнанке исходной пленки. Так операторы помечали место предполагаемой склейки.
Ampex отметился и здесь – уже через три года после появления первых электронных систем компания создала устройство, самостоятельно размечающее видеоленту электронным способом. Оно также позволило оператору перемещать метку покадрово, что дало возможность более быстрой работы.
К компьютерному монтажу человечество пришло не скоро – только в 1994 году по телевидению (стоит отметить, отечественному) была с гордостью показана программа, полностью смонтированная на компьютере. Кроме этого, она еще и воспроизведена была с жесткого диска компьютера. Конечно, какие-то системы компьютерного монтажа существовали и раньше, но в масштабах страны до 1994 года говорить о компьютерном монтаже в составе телевидения было рано. И уже со следующего года на рынке стали появляться многочисленные системы нелинейного монтажа.
Этот термин – нелинейный – означает как раз то, что монтаж происходит уже после того, как материал был отснят, перенесен на жесткий диск компьютера и разбит на фрагменты. О линейном монтаже говорят, когда оператор в реальном времени занимается переключением различных источников видеосигнала (например, когда идет репортаж с места событий в программе “Вести”).
Сейчас ПО, предоставляющее пользователям возможность заниматься нелинейным монтажом, можно разбить на две части:
– для создания домашнего видео, и пользователей-любителей (Windows Movie Maker);
– для профессионалов, создающих качественную видеопродукцию (Avid Media Composer).
Систему нелинейного монтажа можно разделить на две части: аппаратную (компьютер) и программную. Несмотря на то, что многие юзеры считают, что решающее в деле монтажа – качественное ПО, аппаратная часть также имеет серьезное значение.
Во-первых, конечно же, компьютерная платформа. Типы входа и выхода видео-сигнала. Качество звука, качество видео, что тоже играет немаловажную роль. Ну и конечно же, вы никогда не сможете пользоваться серьезным ПО, если у вас мало оперативной памяти – система просто повиснет. При выборе монтажной системы стоит реально оценивать возможности вашего компьютера. Конечно, раньше, в бородатых годах прошлого столетия, видеомонтаж происходил намного сложнее, но зато подготовка была проще. Перед оператором была готовая система, и от него требовалось только умение с этой системой работать. А сейчас для монтажа простого умения работать в программе мало – необходимо знать как и навыки работы с самим компьютером, так и его составляющие части, начинку. Количество операционной памяти, видеокарта, наличие необходимой платы для перегона видео, процессор, операционная система – все это нужно знать перед установкой ПО.
На данный момент любой желающий, обладающий этими навыками, может заниматься нелинейным видеомонтажем. Ему потребуются видеокамера, специальная плата, провод для видеокамеры, специализированное ПО и, конечно же, прямые руки (талант). Прогресс далеко шагнул с тех пор, когда созданием фильмов могли заниматься только профессионалы, имеющие дорогостоящее, громоздкое и труднодоступное оборудование.
Թմրամոլությունը (նարկոմանիա) իրենից ներկայացնում է թմրանյութերի չարաշահումից առաջացած ծանր հիվանդություն։ Թմրամոլության շարքն է դասվում ախտաբանական հակումն այն նյութերի հանդեպ, որոնք, ՀՀ առողջապական նախարարության ցուցակի համաձայն, համարվում են թմրանյութեր։
Տարբերում են թմրամոլության 4 տեսակ՝ օպիումայիև թմրամոլություն (օպիումի, դրա բաղադրության մեջ մտնոդ ալկալոիդների և մորֆինի սինթետիկ փոխարինողների չարաշահում), հաշիշամոլություն (կանեփի այն սորտերի չարաշահումը, որոնք պարունակում են բավարար քանակությամբ քառահիդրոկաննաբինոլ), խթանիչնեիի օգտագործումից առաջացած թմրամոլություն, թմրադեղերի շարքը դասվող որոշ քնաբերներից առաջացած թմրամոլություն: Հիվանդությունը դրսևորվում է նշված նյութերի ընդունման մշտական պահանջով, քանի որ հիվանդի հոգեկան և ֆիզիկական վիճակը կախված է այն պատրաստուկի ընդունումից, որին նա ընտելացել է։
Բնութագիր «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի ուսանող Սոֆի Առաքելյանի մասին։
Սոֆի Առաքելյանը բազմակողմանի զարգացած մարդ է։ Նա ընդունակ է կատարել զանազան աշխատանքներ։ Իր գործը նա կկատարի բավականին լավ, քանի որ ունի ձգտում դեպի հոյակապ ապագան։ Սովորելու ասպարեզում նա ցուցաբերում է գերազանց արդյունք, այդ իսկ պատճառով խորուրդ եմ տալիս նրա հետ կերտել կապեր, որը ձեզ համար նույնպես կլինի ձեռնատու։ Նրա աշխատանքներին կարող եք ծանոթանալ իր ուսումնական բլոգի շնորհիվ։
Հարգանքով՝ Սոֆի Առաքելյանի համակուրսեցի Ջուլիա Ասրյան
Հարգելի պարոնայք, ձեզ դիմում է Ջուլիա Ասյանը։ Ցանկանում եմ ընդունվել ձեր ընկերութուն և այդ պատճառով գրում եմ ձեզ։ Ձեր հետ աշխատելու դեպքում կկարողանանք լավ արդյունք ստանալ։ Ես տիրապետում եմ այն ամենին, ինչի կարիգը կա ձեզ հետ աշխատելու համար, իսկ այն ինչ բացակայում է կլրացնենք։ Մեր գործարքը կլինի փոխշահավետ, քանի որ կստանանք այն ինչ ցանականում ենք։ Արդյունքը ձեզ և ինձ կբավարարի։
Հարգանքով՝ Ջուլիա Ասյան
Երեխայի իրավունքներ, մարդու հիմնարար իրավունքներից մեկը։
Երեխաների իրավունքների մասին առաջին և հիմնական փաստաթուղթը ՄԱԿ-ի երեխաների մասին կոնվենցիան է, որը հիմք ընդունելով են աշխարհի շատ երկրներ կազմել իրենց օրենսդրությունը։ Փաստաթուղթը կազմված է 54 հոդվածից, որոնք մանրամասնում են մինչև 18 տարեկան (եթե տեղական օրենքով նա ավելի վաղ չի ճանաչվում չափահաս) անձանց սեփական հնարավորությունների ամբողջական զարգացման անհատական իրավունքները՝ զերծ քաղցից և կարիքից, դաժանությունից, շահագործումից և չարաշահման այլ ձևերից։ Երեխաների իրավունքները ներառում են ծնողների և այլ անձանց հետ կապված հարաբերությունները, ֆիզիկական պաշտպանվածության, անվճար կրթության, առողջապահության, քաղաքացիական իրավունքները։
Հայաստանի Հանրապետությունը վավերացրել է Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիան 1993 թվականին` պարտավորություն ստանձնելով համապատասխանեցնել իր ներպետական օրենքները և պրակտիկան միջազգային այդ փաստաթղթի պահանջներին։ Հետագայում Կոնվենցիան լրացվեց երկու կից արձանագրություններով՝
Դրանք Կոնվենցիայի բաղկացուցիչ մասեր են և դրանց կատարումը նույնպես մտնում է Կոնվենցիայով ստանձնած պարտավորությունների կատարման շրջանակների մեջ։ Կոնվենցիայի և կից երկու արձանագրությունների՝ անդամ պետությունների կողմից կատարման նկատմամբ վերահսկողությունն իրականացնում է ՄԱԿ-ի Երեխայի իրավունքների կոմիտեն մշտադիտարկման միջոցով։ Բոլոր անդամ պետությունները պարտավոր են պարբերաբար ներկայացնել զեկույցներ Կոնվենցիայով և կից արձանագրություններով սահմանված պարտավորությունների կատարման մասին։
Հայաստանի Հանրապետության Ազգային ժողովն ընդունել է «Երեխայի իրավունքների մասին» Հայաստանի Հանրապետության օրենքը 1996 թվականի մայիսի 29-ին, որի հիման վրա Հայաստանի Հանրապետության կառավարությունը յուրաքանչյուր տարի ընդունում է երեխայի իրավունքների պաշտպանության տարեկան ծրագիր։
Հայաստանի Հանրապետությունում երեխայի իրավունքների պաշտպանությունն ամրագրված է Հայաստանի Հանրապետության Սահմանադրությամբ։ 2015 թվականի դեկտեմբերի 6-ի հանրաքվեի արդյունքում ընդունված Հայաստանի Հանրապետության Սահմանադրության փոփոխություններով առաջին անգամ` առանձին հոդվածով (Հոդված 37) ամրագրվեց երեխայի իրավունքների պաշտպանությունը[4]։
Սահմանադրության 37 հոդվածով սահմանվում է՝
Հայաստանի մարդու իրավունքների պաշտպանն իրականացնում է «Երեխայի իրավունքների մասին» ՄԱԿ-ի՝ 1989 թվականի նոյեմբերի 20-ին ընդունված կոնվենցիայի դրույթների կիրառության մշտադիտարկում, ինչպես նաև երեխաների իրավունքների խախտումների կանխարգելում և պաշտպանություն։ Այս կարևոր առաքելության արդյունավետ իրականացման համար Պաշտպանի աշխատակազմում ստեղծվել է Երեխաների իրավունքների պաշտպանության բաժին։
Ամեն տարի հունիսի 1-ին նշվում է երեխաների պաշտպանության օրը։